《手捧空花盆的孩子》教案【3篇】-k8凯发天生赢家

童话故事的主旨是教人勇敢、热情、善良、乐观、慈爱，反对卑鄙、怯懦、邪恶、虚伪。下面是整理的《手捧空花盆的孩子》教案【3篇】，希望能够帮助到大家。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇1

教学目标：

1、正确认读14个生字

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

教学重难点：

认读14个生字，有感情的朗读课文

教学准备：

1、多媒体。课件

2、学生预习课文

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

教学

环节教师指导活动学生活动设计意图

激趣

导入

1、情境引入

2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣

初读课文 随文识字

1、指导读书，提示读书要求

2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字

3、指导读通顺课文

1、自读课文，读准字音

2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字

3、同桌互相指认生字，互相教读。

4、当小老师读生字

5、游戏：“花盆蹦字”

6、四人小组内接读

7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力

细节探究 朗读感悟 重点段落 引导体会 感悟、朗读好重点段落

第三段用“有的说，有的说有的说”句式

引导想象孩子们在议论什么？

第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力

小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事

指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。

总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意

附：板书设计：

诚实

手捧空花盆的孩子

第二课时（略案）

教学目标：

1、巩固认读14个生字。

2、学会要求掌握的7个生字及生词。

3、指导书写8个生字。

4、继续开故事会。

教学重难点：指导书写

课前准备：

1、生字卡、田字格卡

2、练讲好故事

教学安排：

一、回顾全文，有感情地朗读。

二、复习生字

1、利用生字卡读生字

2、生字开花组词游戏

三、指导书写

重点指导：左右结构的字“浇”

左右结构的字“挑”

四、开故事会

1、自由交流故事。

2、评出故事大王。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇2

课文简析：

《手捧空花盆的孩子》是一篇十分有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方式选继承人。手捧空花盆的孩子雄日最终成为国王的继承人，那是因为他具有诚实的品质。故事悬念迭生，引人入胜。从中说明诚实是一种美德，教育学生要做一个讲诚信的孩子。

教学目标

1、认识“捧、盆、选、继、承”等14个生字，会写“位、吗、呢、都”等8个字及以下词语：一位、鲜花、怎么、国王。学习新部首鱼字旁。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过让学生置疑、解疑，共同分析课文，理解课文内容，懂得诚实是一种美德，要做一个诚实的孩子。

课前准备

1、多媒体课件

2、搜集关于诚实的故事

一、教学过程

第一课时

1、创设情景、导入新课

谈话、导入：前两课我们学习了几篇童话，不但知道了它们之间的事故，还懂得了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代，看看那儿的人们正在干什么呢？原来国王正在用一种特殊的方式选继承人，是什么方法呢？谁最终成为国王的继承人呢？我们来听一个小故事。

（播放《手捧空花盆的孩子》情景故事课件）

二、学生置疑，认读生字，初读课文。

（1）师：通过刚才的故事，同学们知道谁最终成为国王的继承人。

生：雄日

师：说对了，这就是咱们今天要学习的课文《手捧空花盆的孩子》,看到课题同学们有什么疑问想提出来吗？

生a：为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？

生b：为什么雄日的花盆是空的？

生c：国王见到手捧花盆的那些孩子，为什么不高兴，而看到雄日手中的空花盆却高兴的笑了？……

（2）师：同学们的问题提的真好，要想解决这些问题呀，我们先得进行一个闯关游戏，大家敢闯吗？（课件展示：带有花籽的生字词，点击相应的字词便能开花。在最短时间内开花最多的学生获胜）

师：同学们读得真棒，看，这些花开得多欢呀！好象在说谢谢小朋友的帮助。但是你们和生字宝宝们交上朋友了吗？让我们来开辆火车看看吧！（课件展示：生字火车，学生迅速开火车。）

（3）小组合作交流识字方法。

（4）给这些生字扩词。

师：看来，大家和生字娃娃交上了朋友，它们一定很开心。接下来请小朋友们带着你们的问题仔细阅读课文，要求读准字音，不漏字、不加字，老师相信你们能够在读中解决一些问题。

（生自读）

师：那位小朋友能说说这个故事讲了什么？（生简要回答）

第二课时

三、细读课文，深入感悟

师：刚才我们初读了课文，老师知道你们已经解决了一些问题，那还有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和大家一起探讨。

1、师：请同学们先来读一读课文1自然段，看看通过读你知道了什么？

生a：我知道年老的国王想选一个继承人

生b:  我知道国王给孩子们发了一些花种并宣布……

生b:  我还知道……

2、师：同学们知道的真多，接下来的日子，雄日是怎样种花的呢？他种的花发芽了吗？你是怎么知道的，请同学们自由读第2自然段，从文中找出相关的句子读一读。

生：雄日十分用心的种花，可是花种没发芽。

师：雄日没有种出花，是因为他没有用心吗？不会种吗？你从哪儿看出来的？如果你是他，此刻的心情又是怎么样的呢？

生：不是的，我从雄日给种子浇水、施肥，还天天去看知道他很用心。

生：我想我一定会很难过（伤心、沮丧、懊恼、失落）

……

师：同学们说得真好，现在就让我们一起饱满深情地读一读这一段，体会雄日种花的良苦用心。（师生齐读）

师：时间过得真快，国王挑选继承人的日子到了，孩子们种花的结果怎么样呢？请同学们自读第三段，看能不能找出问题的答案？

3、根据学生回答得出结论，出现了两种情况。

（1）师：第一种情况是什么？请找出文中的句子练读（播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）。

师：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子的笑多甜呀，他们一定在美滋滋的想……，（让学生展开想象，畅所欲言）。

生：他会想国王一定会选我当继承人。

生：我的花是最美的，国王能不选我当继承人吗？

生：看雄日捧着空花盆，国王一定不会选他的。

生：当国王可真好，我的梦想快实现了。……

（2）师：看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王想要的成绩。那么与之不同的第二种情况是……，请同学们赶快找找读一读。

生自由回答。

（播放课件：雄日手捧空花盆哭泣的场景）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气读好句子。

师：面对自己手中的空花盆，雄日可能想什么？

生：他可能想我一定当不了国王了。

生：别人一定会笑话我。

生：我是不是种花种的方法不正确呢？

生：为什么别人的花都是红艳艳的，我的却冒不出芽呢？

生：只有我捧着空花盆，多没面子呀！……

师：是啊，三个月付出多少辛劳呀，别人种出了花自己却没能种出，能不难过吗？可是面对两种不同的结果，国王是什么样的态度呢？请同学们找出句子读一读，他是怎么说的、怎么做的？

生：国王看到手捧鲜花的孩子们没有一点微笑，而看到手捧空花盆的雄日却高兴地拉住他的手。

生：国王说：“你就是我要找的继承人”。

（演一演）体会感受国王从不高兴到露出笑容的真正原因。

4、师：故事的结果是什么呢？国王为什么这样说？现在请同学们读最后一个自然段。（生自读）

师：读了这一自然段大家明白国王为什么要选手捧空花盆的孩子做继承呢？（生自答）。

师：此刻那些手捧鲜花的孩子会怎么想、怎么做呢？现在请大家进入情景朗读国王说的最后一句话。（屏幕显示）

生：伤心、后悔、难过、恍然大悟、不好意思。

生：低着头捧着美丽的鲜花惭愧地回家。

生：他们肯定会哭。

生：他们肯定会改正错误，做一个诚实的好孩子……。

同学们说的真好，学到现在你想对手捧鲜花的孩子和雄日说什么呢？

生：雄日，你真是个诚实的好孩子。虽然你没种出花来，但你的心灵之花在国王的心中是最美丽的。（掌声）

生：雄日，你真是一个勤快、爱劳动的好孩子。

生：我也有不诚实的坏毛病，以后我再也不撒谎了，我要向你学习。（老师给予表扬并作适当的引导）

生：我想对那些不诚实的孩子说：“你们不应该这样做，这样做是不会有好结果的。

生：我也想对那些不诚实的孩子说：“你们别难过了。知错就改就是好孩子。（师被孩子们的语言深深打动）

师：说的太精彩，同学们，诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为象雄日一样诚实的人。让老师和同学们再次有感情的朗读课文。

（播放课件）让学生配乐朗诵。

四、课外作业。

1、雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？请大家自编童话。

2、搜集关于诚实的故事。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇3

教学目标：

1、知识目标：认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3、情感目标：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

设计思路：

小学二年级学生在学习的征途上刚刚起步，要发展所必需的语言能力，思维能力，课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，但让他们明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵并不是很难。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。对深刻的道理不易理解，常流于故事的浅层阅读，不善于向高年级学生那样深入思考，但好模仿，好表现。因此，采用一定的活动途径设计，加上教师的得当引导，激发他们的学习激情，让他们结合自己的切身体验，加上充分想象，但只要引导得当，学生还是会融入文本，与文中的思想情感引发共鸣的。

教学重点：会用不同的方法识字。

教学难点：理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子？”

教学准备：多媒体课件

课时安排：   第一课时

教学过程：

一。 创设情境，导入新课

师：上课之前，老师先给你们讲个故事，你们想听吗？

从前，有一位国王，年纪大了，没有子女。他想从全国的孩子当中挑选一个做继承人，他给每个孩子发了一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。规定的日子到了，许许多多的孩子，捧着一盆盆盛开的鲜花拥上街头。只有一个叫雄日的小男孩捧着一个空花盆。

刚才大家听的都很认真，故事的结尾究竟如何呢？今天我们就一起来学习第22课《手捧空花盆的孩子》(板书课题)

（在本课的设计中，处处以学生的认知程度为基础，尊重学生的情感体验，如引入时“你们想知道故事的的结局吗？”，一语激起学生的关注，从而引出课题《手捧空花盆的孩子》）

二。 初读课文，学习生字

1. 师范读课文。思考：国王是用什么方法挑选继承人的呢？

2. 生自由读。并圈出生字新词，借助拼音多读几遍。

3. 黑板出示生字

① 带拼音读

② 哪些生字应该给大家提个醒。

③ 小组竞赛读，开火车读。

④ 小组讨论是怎样记住他们的

(加偏旁，换偏旁：分－盆   先－选     拉－位     者－煮)

⑤ 猜字游戏

(生拿出先准备好的生字卡)

游戏规则：1 看师口型猜出是什么字

3.用最快速度举起相对应的生字卡并读出来

（在本节课的设计中，我以提高课堂的产效性为指导思想，以运用多种识字方法识字为目标，以生成、体验、趣味等情感形式营造积极的教学氛围与过程，力求达到与学生双边合作共同学习的教学效果。再如同桌合作识字时设计交流识字方法这一环节，不但拓宽了学生的识字思路，同时又使学生体验到了交流后的自豪感与成功感。）

⑥ 找朋友

师：小朋友们谁能给这些生字宝宝找一些好朋友呢？

老师也给这些字宝宝找了新朋友，看看你们认不认识它们。

(花盆  挑选  继承  男孩  规则  吩咐  并且  培育  怎么  煮熟  宣布  捧着  一位  鲜花  都是  祖国)

4.指导写字

师：我们已经认识了这些字宝宝，接下来我们写一写，大家看哪个字最不好写？

鲜  男

师：注意这两个字是什么结构的字？并且仔细观察，它们分别在田字格中的什么位子。

生：仔细观察并且仔细描红。

生联系自己写字。

（让生自己通过观察，发现生字宝宝的结构与特点，逐步培养写好字的习惯。）

三、细读课文，读中感悟

（一）读第三自然段

1.自读思考。

2.讨论：雄日是怎样培育花种的？从中体会到了什么？

3.感情朗读。先自由放声朗读，再指名朗读。（评议：他读得怎么样？）

过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？

（用动画出示相关画面）

（二）读第3自然段

1.小声读课文，边读边想。

2.讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象）

3.感情朗读。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

4.再读课文，找伙伴合作，准备表演第三自然段内容。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）

5.表演课本剧。

（三）读最后一段

1.指名朗读。

2.说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会想些什么？

3.齐读国王说的最后一句话。（屏幕出示）

四、总结全文，拓展延伸

1.学了这一课

文你受到了什么启发？

2.你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。

3、思考：为什么手捧空花盆的孩子成了继承人？

生：因为他诚实。

（借助音乐的艺术力和多媒体课件渲染气氛，使学生在教师声情并茂的朗读中产生相应的道德情感，初步感受诚实是一种美德。同时也为下一节深入领悟文章内容做了铺垫；另外简单直观的笔顺演示和生字的组合，使学生很快进入学习状态，提高了学习效率。）

板书设计

22、手捧空花的孩子

诚实继承人

整天　精心培育

换土

浇水　　　　　　　　　没有发芽　　煮过的种子

施肥