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小学二年语文下册:《日月潭》优秀4篇-k8凯发天生赢家

时间:

《日月潭》教案 篇1

学习目标:

1、会认9个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。

3、背诵自己喜欢的部分。

教学重难点:

会认会写生字,理解课文内容所要表达的思想感情。

教学用具:教学挂图

教学过程:

一。导言引入课题:

从今天开始我们学习第三单元的课文,这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。我们知道我们的祖国历史悠久,山河壮美。现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾,台湾地理位置优越,物产丰富,同学们请看图:这就是台湾的日月潭。板书课题。你想知道那里到底怎样吗?那我们赶快去游览那里好吗?

二。师范读课文,生看图欣赏:

1、了解潭的意思?

2、听后《日月潭》给你什么感觉?

三。自主初读,识记生字。

1、自由读课文,圈出本课的生字,注意要读准字音。

2、师生交流,检查初读效果。

3、读含有生字的词语,巩固生字。

例:群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧

建筑仙境

4、变换语言环境识字。读词语,找出生字:

花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰

5、利用形声字的特点认识朦、胧、境。

6、用熟字换偏旁的方法识字:坏--环镜--境

整体感知:你感觉到日月潭哪些地方很美?

四。朗读感悟:

1、自读感悟,可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象。

(1)日月潭的名字是怎么来的?读读有关段落。

(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关段落。

(3)读课文,想想作者在这篇课文里想告诉我们什么?

2、合作交流,给小组同学读读自己喜欢的段落,背背自己喜欢的语句。

五。写字指导:

1、巩固读音:

要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛)

2、发现规律:

同结构:六个字是左右结构,三个上下结构,三个半包围结构。

同偏旁:纱绕约

新旧联系:岛--鸟纱--沙绕--烧、浇

偏旁比较:建--迈迷迹追

3、示范讲解,提示易写错的字。

隐茂展省

六。实践活动:

查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳小导游。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。

《日月潭》教学反思 篇2

《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,抒发了作者的爱国之情。作者首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨、中午和雨天各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。在教学过程中,我大胆创设情境,引导学生美文美读,使他们不仅感受到日月潭的美丽,还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

一、整体感知,发现美

课程标准指出:“学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。”要达到上述目标,必须让学生充分地读,反复地读,读出味,读出情,读出神,如临其境。在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感;在读中受到情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧。在整体感知全文后,我让学生默读全文,找出自己感受到美的语句,和同学读一读并且互相交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的,我从尊重学生的个性体验角度考虑,对他们不同的看法充分肯定。这样既可以调动学生学习的主动性,培养他们独立思考的能力,又能使学生在交流中相互学习,从而初步感知日月潭的美景。

二、层层深入,感悟美

《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我采用了“品读”的方法,并引导学生在品读中层层深入。如品读第一段的第三句话。刚开始,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时,我让学生再读,读后看看图,再来体会哪里美,学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在激情中调动学生的兴奋点,使学生的心真正融入文章之中,与作者的情感产生共鸣。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景,进一步感悟到日月潭的秀丽风光。

三、拓展延伸,歌颂美

语文课程标准》指出:“语文教学应让学生树立表达的自信心,引导他们积极参加讨论,勇于发表自己的意见,逐步培养学生口头表达能力。”在讲述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后,我进行了如下设计,我问学生:“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”同桌讨论后,各抒己见、畅所欲言,有的说:“晴天的时候日月潭的景色很美丽,因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说:“下雨的时候,日月潭周围朦朦胧胧,像人间仙境,很美。”……此时,我发现学生已经被这美丽的日月潭所陶醉所吸引,因势利导让学生用自己积累的好词佳句夸夸日月潭,学生纷纷举起小手跃跃欲试,有的说“日月潭真美啊!”有的说“日月潭景色宜人,美不胜收!”还有的说“日月潭风光秀丽,好像一个爱美的小姑娘。”在学生发表自己见解和情感得以释放的同时,提高学生的口头表达能力。

日月潭 篇3

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

小学语文《日月潭》教案 篇4

教学目的

1、学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。

2、能借助汉语拼音读准字音,理解课文内容,知道日月潭在什么地方,它的`名字是怎么来的,练习默读课文。

3、能听写课后作业中的词语。

4、能有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点

练习默读课文,体会文中在描述中表达出的热爱日月潭,热爱宝岛台湾的感情。

教学难点

在理解课文的基础上,准确背诵全文。

教学时间

3课时

教学过程

第一节

教学责任

能借助汉语拼音读准字音,理解课文内容知道日月潭在什么地方,它的名字是怎么来的并练习默读课文。

一、亮责任

借助汉语拼音读字音,理解课文内容,知道日月潭在什么地方及它名字的由来。

二、落实责任

1、范读课文,划分段落。

2、指名读第一段

问:日月潭在什么地方?

理解词语:

树木茂盛:树木长得又多又壮。

群山环绕:本课说日月潭周围都是山,潭水在群山怀抱之中。

名胜古迹:有优美风景或古代遗迹的著名地方。古迹,多指古代流传下来的建筑物。

3、默读第二段。

问:日月潭的名字是怎么来的?

(提出默读课文要求:不出声,不指读,边读边想)

4、齐读第三段。

问:本段写什么时候的景色?(清晨)

晨星:清晨还未隐去的星星。

隐隐约约:本课指看起来不很清楚。

倒映:指天上的星星和岸上的灯光映在湖中。

5、问:这段写了日月潭的哪些时候的景色?

(太阳高照和蒙蒙细雨中)

清晰:非常清楚。和隐隐约约相对。

展现:完全显现出来,让人看。

轻纱:轻飘飘的纱。本课比喻雨中日月潭的景象。

读本段第二句:

问:拿什么比喻什么?

(1)拿轻沙*喻日月潭在雨中的景象。

(2)拿仙境比喻日月潭的周围的景物。

指导。

整个日月潭的美景/和周围的建筑/都清晰地/展现在眼前。

6、由于风景优美,许多中外游客都来游览。

7、练习分段背诵。

三、验收责任

背诵课文。

第二节

教学责任

熟读课文,学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。

一、亮责任

学会本课的生字及由这些生字组成的词语,并能熟练读课文。

二、落实责任

1、学生分段读课文。

(读清生字读音,看准字形)

2、复习旧字。

雀急勺健沙

3、学习新字。

省隐约建纱

左中右结构:附

半包围结构:迹

左右结构:称

称独体字:升

上下结构:秀筑照

4、重点指导。

隐:注意右边“彐”横都不出头。

建:注意“廴”的捺要出头。秀:上部最后一笔为捺。

5、扩词

省:台湾省省区省市

附:附近附加附和

迹:古迹迹象水迹

称:对称称职

升:升起公升升旗

隐:隐约隐藏隐蔽

约:相约约束和约约定

照:照相照片照顾

建:建筑建设建国

筑:筑坝泥筑

纱:薄纱纱巾细纱

秀:秀丽优秀秀美

6、指名读词。

三、验收责任默写生字。

第三节

教学责任通过课后练习,巩固本课的所学知识。

一、亮责任通过课后的练习,巩固本课的所学知识。

二、落实责任

1、读p47/2读读写写,理解每个词的意思。

2、听写这些词语。

3、读句子。

4、抄在练习册上。

5、指导背诵。

(1)分段背诵。

齐背分句背自己背分组背齐背指名背

(2)连段分别背诵。

三、验收责任检查背诵

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